Delimitación de criterios de las metodologías de enseñanza: naturaleza y didáctica de la ciencia.

 ¿Qué es la naturaleza de la ciencia?

Se podría comenzar definiendo a la ciencia como un  conjunto de conocimientos comprobados, jerarquizados, organizados que pasaron por el método científico para ser validados.  

Entendiendo a la naturaleza de la ciencia (NdC) como un metaconocimiento sobre la ciencia producto de analizar en forma interdisciplinaria dichas áreas del conocimiento, en conjunto con especialistas en didáctica de las ciencias y científicos. De esta manera, el estudio de las teorías desde lo sociológico ha tenido aplicación en el área didáctica, con el objetivo de lograr una mejor comprensión de la naturaleza de los enunciados y la forma en que son producidos y comunicados a la sociedad.

La ciencia también supone que el universo, como su nombre lo indica, es un sistema único y vasto en el que las reglas básicas que se han vuelto casi universales. El conocimiento que se obtiene estudiando una parte del universo es aplicable a otras. 

Por ejemplo, los mismos principios de movimiento y gravitación que explican la caída de los objetos sobre la superficie de la Tierra también dan cuenta del movimiento de la Luna y los planetas. Estos mismos principios, con algunas modificaciones que se les han hecho a través de los años, se han aplicado a otras fuerzas y al movimiento de cualquier objeto, desde las partículas nucleares más pequeñas hasta las estrellas más voluminosas, desde veleros hasta naves espaciales, desde balas hasta rayos de luz.

Es tan importante la parte de la transformación del conocimiento de la disciplina, en conocimiento sobre como enseñarla. En ninguna otra disciplina es tan grande la distancia entre lo enseñado y lo nuevo, en ninguna se tiene tanta importancia social la enseñanza y el aprendizaje.

Didáctica de la ciencia.

La didáctica de la ciencia se resume a la forma en la que la información científica es comunicada a la sociedad y como se puede aprender de una manera sencilla, anteriormente en los años 50's quien enseñaba Biología solo tenía que saber de Biología sin ningún interés sobre la comprensión de los alumnos, por lo cual había profesores sin una formación  y sin experiencia profesional diferente a una tradicional.

A partir de los años 60's comenzaron a tener auge las investigaciones realizadas sobre la enseñanza de las ciencias, que se comienzan a centrar en la parte curricular sobre todo en nivel básico.

Trataron proyectos para que fuese más conceptual y que sirvieran como base fundamental, además de la implementación de libros de texto y trabajo de campo provocando la gran motivación de los estudiantes por el trabajo experimental.

La didáctica de las ciencias nace entonces como un campo interdisciplinar en sus conocimientos. El objeto de enseñanza al que se refiere el campo de la didáctica de las ciencias era la disciplina científica como tal. Comenzaron los cuestionamientos sobre cómo aprenden los niños o los estudiantes; cómo se ha generado la ciencia a través de la historia; sobre la diversidad de métodos instruccionales que pueden existir; y también sobre los condicionamientos sociales que existen dentro de las aulas. Todos estos son elementos que intervienen en un proceso de educación y que hay que tomar en cuenta para formar también profesores.